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 Puoi vivere la tua vita inconsapevole delle capacità che hai. Come può una persona sapere di avere grandi capacità per le lingue straniere, se non ha studiato affatto lingue straniere, o che ha capacità eccezionali per lo sport, se non ha mai fatto nemmeno gli esercizi mattutini ?!
Lo sviluppo delle capacità non avviene spontaneamente, per gravità, non ci si possono aspettare favori dalla natura qui, è necessario intervenire attivamente noi stessi.
Se uno studente studia seriamente, noterai presto che alcune materie sono facili per lui, altre con difficoltà, alcune lo interessano di più, altre meno. In questa diversa facilità di padroneggiare il materiale educativo, con diversi gradi di interesse, le abilità dello studente iniziano a manifestarsi, e così viene delineata la strada per il lavoro su cui queste abilità fioriranno.
Ma solo entrare a scuola e frequentarla non è ancora sufficiente per lo sviluppo delle capacità dei bambini.
Prima di tutto, al bambino deve essere insegnato a lavorare, a lavorare costantemente, intensamente, con gioia e abilità, a non lasciare il lavoro iniziato, a non starsene a guardare con il pretesto che "non c'è umore". Gorky ha sostenuto che deve i suoi successi principalmente alla capacità di lavorare, l'amore per il lavoro. Tchaikovsky ha detto della sua capacità di lavorare: “L'intero segreto è che lavoro quotidianamente e con precisione. A questo proposito ho una volontà di ferro su me stesso e quando non c'è una particolare voglia di studiare. So sempre come sforzarmi di superare la riluttanza e lasciarmi trasportare ".
Per imparare a lavorare, uno studente deve avere un regime fermo, impostare una volta per tutte l'orario delle lezioni. Allora il lavoro diventerà un'abitudine, diventerà una necessità.
A volte i genitori dicono che il loro figlio o figlia è così capace che cattura tutto al volo. "Sai", dice la madre, "il petrolio non lo fa affatto, scherzosamente ottiene A!" E in questa enfasi che "non studia affatto" suona anche una specie di orgoglio. Naturalmente, i bambini padroneggiano il materiale educativo con velocità diversa, ma senza un lavoro persistente e persistente qualsiasi abilità si bloccherà.
Non dovresti essere contento che "non studia affatto"; prima o poi, la mancanza della capacità di lavorare porterà a tristi conseguenze. Non parlo nemmeno del fatto che un simile atteggiamento dei genitori generi nello studente superficialità dannose e vanità inutili.
Se uno studente non ha interesse per il lavoro educativo, se studia lentamente, se non c'è entusiasmo, passione, tensione nel suo lavoro, un tale atteggiamento nei confronti della conoscenza, nei confronti delle attività scolastiche non contribuirà allo sviluppo delle capacità. È noioso studiare senza gioia, senza passione per quello che fai.
A volte capita che uno studente, per un motivo o per l'altro, abbia una lacuna nelle sue conoscenze, si sia perso qualcosa, abbia capito qualcosa di sbagliato. Questo gli impedisce di comprendere la spiegazione dell'insegnante, l'interesse scompare e lo studente, e dopo di lui, i genitori iniziano a credere sinceramente che sia "incapace" di aritmetica o di lingua russa.
Ricordi come nel racconto di N. Nosov "Vitya Maleev a scuola ea casa" Vitya, uno studente di quarta elementare che non usciva a due in aritmetica, parla di se stesso? “Ho smesso completamente di svolgere le attività a casa e ho continuato a provare a copiarle dai ragazzi. Perché dovrei riflettere su questi compiti? - ho pensato - Comunque non li capisco. Farei meglio a cancellarlo - e questa è la fine. E più velocemente, ea casa nessuno è arrabbiato perché non riesco a far fronte ai compiti.
Sono sempre riuscito a cancellare il problema da uno dei ragazzi, ma il nostro presidente del consiglio di distacco mi ha rimproverato.
- Non imparerai mai come svolgere le attività se imbrogli sempre gli altri! - Egli ha detto.
"Non ne ho bisogno", risposi, "non sono capace di aritmetica. Forse in qualche modo vivrò senza aritmetica. "
Senza fare aritmetica, Vitya è rimasto così indietro rispetto alla sua quarta elementare che non è riuscito a risolvere un singolo problema da solo.
Una volta creduto di essere "incapace", lo studente indebolisce i suoi sforzi sul lavoro, inizia a pensare sinceramente che non riuscirà in nulla di buono, il che significa che non c'è niente da provare.
Lascia che quel bambino abbia successo sul lavoro e le cose andranno diversamente. Il successo è sempre fonte di ispirazione, soprattutto se viene vinto nel processo di superamento delle difficoltà.
Questo è esattamente quello che è successo con Vitya Maleev. Un giorno una sorella, una studentessa di terza elementare, gli chiese di risolvere un problema per lei. Dopo aver letto il problema, si perse immediatamente d'animo, ma era impossibile rifiutare per paura di perdere l'autorità.
Incontrando accidentalmente il percorso corretto del ragionamento, Vitya Maleev risolse inaspettatamente il problema da solo. Vitya Maleev ha risolto il problema da solo e improvvisamente ha creduto di poterlo fare allo stesso modo degli altri ragazzi. Ispirato al successo, nasce l'interesse per il lavoro, viene scossa la convinzione del ragazzo della sua "incapacità".
Passeranno molti anni e quanti Vitya di questo tipo, una volta "incapaci" di aritmetica, padroneggeranno con successo la matematica superiore, diventeranno ingegneri, capisquadra e innovatori della produzione! Hai solo bisogno di sostenerli in tempo, dare loro l'opportunità di provare una vivificante sensazione di successo, farli credere nei loro punti di forza e quindi credere per smettere di avere paura di quelle materie accademiche per le quali si consideravano se stessi "incapace".
Enorme impatto sulle prestazioni scolaro, e così lo sviluppo delle sue capacità è reso dalla valutazione dei risultati del suo lavoro da parte di adulti, persone autorevoli. La valutazione è severa, impegnativa, ma giusta e benevola. Fa riflettere lo studente sul lavoro svolto, gli rivela le prospettive di ulteriore sviluppo, gli insegna a valutare correttamente i suoi risultati, a non dilettarsi nel successo, a non perdersi d'animo "in caso di insuccesso:" Sì, ho fatto male, ma riuscirò a fare bene e lo farò! " - questa è la conclusione alla quale lo studente dovrebbe giungere a seguito della valutazione degli adulti.
Qualche parola sulla previsione delle abilità. Tutti i tipi di previsioni dovrebbero essere trattati con grande cautela. Va ricordato che le capacità del bambino non sono affatto ubriache una volta per tutte. Nel processo di formazione e istruzione, possono cambiare. ci possono essere ritardi nello sviluppo, fluttuazioni e fioritura inaspettata. Il cervello umano è estremamente suscettibile alle influenze della realtà circostante. Il grande scienziato Ivan Petrovich Pavlov, sottolineando questa duttilità, flessibilità del cervello umano, ha scritto che "... tutto può sempre essere raggiunto, cambiare in meglio, se solo le condizioni appropriate sono soddisfatte."
È particolarmente inaccettabile concludere che uno studente è scarso nel rendimento scolastico. Uno scarso rendimento scolastico può essere attribuito a una serie di ragioni. Succede così: a causa di malattia, pigrizia o qualche altro motivo, si è formato un vuoto nella conoscenza dello studente. Questo divario gli impedisce di capire cosa sta spiegando l'insegnante. L'interesse per le lezioni scompare, cresce un senso di disperazione. lo studente smette di lavorare e gradualmente diventa cronicamente infruttuoso. Questo circolo vizioso è facile da spezzare, se guardi da vicino ciò che è causa di fallimento accademico.
Nikolai Ostrovsky ha giustamente detto: “Abbiamo solo persone pigre che non hanno talento. Vogliono essere. E niente nasce dal nulla, l'acqua non scorre sotto una pietra bugiarda ".
A. SEMENOVA, Candidato di scienze pedagogiche, "Operaio", 1957
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