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 Nell'età prescolare, vengono stabilite molte cose che una persona dovrà manifestare e affermare in età avanzata. La corretta educazione e sviluppo di un bambino in età prescolare è una garanzia dell'armonia e dell'efficacia di una persona nello studio, nel lavoro, nella vita personale e sociale.
Tutto il lavoro correttivo con i bambini è suddiviso in più fasi:
1 ° stadio - la formazione dell'attività sociale e l'attenzione al pari. I compiti di questa fase sono:
- consapevolezza del confine tra sé e il mondo esterno;
- un senso della loro importanza per gli altri;
- la formazione di una posizione comune del bambino e del pari rispetto al mondo esterno;
- garantire interesse e focalizzazione emotiva su un partner.
La condizione principale è garantire l'unità emotiva del gruppo. Uno stato emotivo comune soddisfa il bisogno di affiliazione dei bambini - l'appartenenza a un circolo sociale comune - che è un bisogno sociale fondamentale ed è presente in tutti i bambini.
In questa fase, si svolgono giochi con i bambini volti a raggiungere uno stato emotivo generale, consonanza con le esperienze di ciascun membro del gruppo, ad es. alla comparsa di sintonia emotiva. Quando si organizzano tali giochi, viene prestata particolare attenzione al superamento dell'alienazione e delle barriere protettive nei confronti dei coetanei. Anche in questo momento si tengono lezioni tematiche volte a creare un clima psicologico favorevole in un gruppo di bambini.
Nella prima fase del lavoro, i bambini non mostrano ancora un'attività cosciente, quindi l'insegnante stesso organizza il centro dell'attenzione collettiva su ciascun membro del gruppo. Allo stesso tempo, il bambino selezionato sente la sua importanza per gli altri e sperimenta emozioni positive in risposta.
Pertanto, alla fine di questa fase, il bambino diventa consapevole dei confini tra io e non io, differenzia se stesso e gli altri, mostra interesse e attività in relazione ai coetanei e si forma un'aspettativa di una risposta emotiva.
II stadio - consapevolezza di se stessi come soggetto di interazione. I compiti dello stage sono:
- formazione della capacità di fissare obiettivi;
- la formazione di immagini di "io-reale" e "io-potenziale" ("Cosa posso essere?");
- consapevolezza delle proprie esperienze e atteggiamenti nei confronti di un pari;
- confrontarsi e identificarsi con un pari.
Nel processo di azioni oggettive congiunte, eventi e stati distanziati l'uno dall'altro sono collegati nel tempo. La ripetizione di azioni coniugate organizza le aspettative del bambino e gli consente di anticipare i cambiamenti nelle azioni nelle sue sensazioni e, quindi, di sintonizzarsi sulla risposta appropriata.
È molto utile in questa fase condurre giochi di ruolo in "famiglia", "scuola materna" con l'obiettivo di unire i bambini, mostrando simpatia, cura, capacità di notare lo stato emotivo delle altre persone.
La consapevolezza delle ragioni del proprio stato emotivo suscita l'interesse del bambino nell'esplorare il suo mondo interiore, il suo I. Le osservazioni mostrano che il bambino in età prescolare inizia a voler essere migliore. Le azioni sull'immagine di gioco lo aiutano a imparare ad anticipare le reali conseguenze delle sue azioni e, sulla base di ciò, a modificare arbitrariamente il suo comportamento di gioco.
Durante questo periodo, è necessario creare le condizioni per il trasferimento delle abilità e delle abilità formate in classe in una situazione di vita reale. Un prerequisito per il lavoro è la creazione della fiducia e della disposizione dei bambini nei confronti degli adulti e dei coetanei, il desiderio di collaborare con loro.
III stadio - consapevolezza di sé come soggetto di relazioni.
Obiettivi della fase:
- la formazione di esperienze di empatia ed empatia;
- la formazione dell'anticipazione del comportamento e dello stato emotivo del partner;
- assimilazione delle più semplici motivazioni sociali di comportamento (nella forma del desiderio di fare qualcosa di utile per gli altri);
- la formazione della posizione interna dell'individuo.
Il meccanismo della crescita personale è lo spostamento spazio-temporale. Ciò significa che il bambino anticipa emotivamente le conseguenze del suo comportamento, cambia la sua autostima a questo proposito e sperimenta al momento quelle emozioni che sorgerebbero in lui in futuro (sulla base di un'esperienza simile in passato).
In questa fase del lavoro, i bambini iniziano ad acquisire l'esperienza di empatia, simpatia e assistenza in condizioni appositamente organizzate per questo, in situazioni simulate di attività pratiche e ludiche dei bambini.
Le situazioni di gioco associate alla competizione, che in questo momento vengono simulate, orientano i bambini ad "appropriarsi" delle qualità di un altro, i suoi meriti, e non a dimostrare se stessi.
In questa fase del lavoro, la formazione dell'autocoscienza degli adulti si basa sulla "posizione interna dell'individuo". Si forma solo quando un bambino impara ad esprimere ed essere consapevole delle proprie emozioni e sentimenti, sia negativi che positivi, a modellare le sue relazioni con le altre persone, a costruire meccanismi di difesa psicologica e comprendere i confini delle proprie capacità, delle proprie capacità resistere alle forze del male e della distruzione, portarsene dietro è una responsabilità.
Pertanto, le condizioni favorevoli per l'educazione di sentimenti e atteggiamenti umani nei bambini in età prescolare sono:
- comfort emotivo per ogni bambino;
- la formazione del positivo relazioni tra bambini;
- organizzazione di attività congiunte;
- rispetto per il diritto del bambino a sviluppo individualità;
- un approccio differenziato nel processo di educazione dei bambini a sentimenti umani.
Inna Ivolgina
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